LA INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA

2.1 ¿QUÉ ES UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?

• Un “problema” es una dificultad que no puede resolverse automáticamente, sino que requiere una investigación ya sea empírica o conceptual.
• El problema es el primer paso de la secuencia: problema – investigación – solución.
• A pesar que en la práctica se sabe identificar y ensayar una respuesta frente a un problema, el concepto no es tan fácil de definir, pues en torno al mismo giran muchos aspectos diferentes.
• Los problemas pueden ser de diversa índole: teóricos, prácticos, científicos, empíricos, conceptuales; y según el área que se investiga pueden tener significados muy diversos.
• La investigación – científica o no – consiste en hallar problemas, identificarlos, formularlos y tratar de encontrar su solución, sea con ayuda del conocimiento existente, sea con el conocimiento nuevo y, en todo caso, a la luz de la razón y de la experiencia.

2.2 CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA

      La investigación bibliográfica constituye una excelente introducción a todos los otros tipos de investigación, además de que constituye una necesaria primera etapa de todas ellas, puesto que ésta proporciona el conocimiento de las investigaciones ya existentes –teorías, hipótesis, experimentos, resultados, instrumentos y técnicas usadas- acerca del tema o problema que el investigador se propone investigar o resolver.

 I.- CONCEPTOS

• Para algunos autores, la investigación bibliográfica es una amplia búsqueda de información sobre una cuestión determinada, que debe realizarse de un modo sistemático, pero no analiza los problemas que esto implica.
• Otros autores la conciben como el proceso de búsqueda de información en documentos para determinar cuál es el conocimiento existente en un área particular.
• Nosotros la entendemos como el conjunto de conocimientos y técnicas que el estudiante, profesional o investigador deben poseer para:

           Usar habitualmente la biblioteca y sus fuentes

          Hacer pesquisas bibliográficas, y

          Escribir documentos científicos.

• Además el acierto en la elaboración de cualquier trabajo de investigación depende de la cuidadosa indagación del tema, de la habilidad para escoger y evaluar materiales, de tomar notas claras y bien documentadas y, depende también, de la presentación y el ordenado desarrollo de los hechos en consonancia con los propósitos del documento.
• Finalmente, es bueno resaltar que, en la investigación bibliográfica, desde un principio y en las tareas más elementales, se educa al futuro investigador en los principios fundamentales de la investigación.

 II.- IMPORTANCIA

• La enseñanza requiere, indispensablemente, para su progreso, de un constante estudio e investigación por parte del catedrático.
• Una buena colección bibliográfica y audiovisual formada para satisfacer las exigencias de los usuarios, es considerada como indispensable para el éxito del aprendizaje y la formación profesional.
• El progreso de la ciencia depende de la investigación y ésta de la documentación.
• Ningún investigador responsable, hoy, puede iniciar sus trabajos hasta que haya explorado la literatura existente en la materia de su trabajo.

 III.- REVISIÓN DE ALGUNAS PUBLICACIONES 

Texto:

• Es una obra escrita con fines didácticos con el objeto de enseñar un curso o una especialidad  a personas que siguen estudios dirigidos y de acuerdo con un programa.
• El texto abarca todo el curso o una de sus partes en forma completa y progresiva, pudiendo ser amplio o breve. El autor es, generalmente, un profesional o grupo de profesionales que desempeña o ha desempeñado un cargo docente.
• Un buen texto tiene las siguientes características:

          - Debe cubrir el programa educativo en forma adecuada e imparcial;

          - Proporcionará un buen índice y de fácil manejo;

          - Las ilustraciones deben estar cerca al punto que ilustran;

          - Debe tener bibliográficas para estudios de ampliación;

          - Presentará la materia simple y claramente con los principales hechos e ideas, de modo

             que su lectura sea interesante y estimulante.

        Tratado:

• Es una obra que resume en forma breve y clara, los conocimientos más precisos sobre una ciencia cualquiera.
• Por su propia naturaleza el tratado reproduce las doctrinas y opiniones dominantes sobre la disciplina que estudia, pero es también una obra de análisis constructivo, examen y crítica.
• Presenta la totalidad del saber en el tema que abarca, con todo orden y rigor; en muchas ramas es sólo accesible al lector especializado.
• El tratado recoge la ciencia obtenida y es el antecedente inmediato para la investigación posterior, pues, proporciona al estudioso las conclusiones últimas sobre la materia y, señala los "vacíos" y los problemas que deben ser objeto de un nuevo tratamiento.
• Un tratado es, por lo general, tarea de muchos años y en ocasiones, antes de terminado, pierde validez científica en algunos aspectos, debiendo ser corregido y ampliado.

 Monografía:

• Describe una parte de la ciencia, rama, especialidad o tema en particular.
• Estudia y analiza todos sus aspectos en forma intensa y exhaustiva.
• Es de suma utilidad al especialista o al lector interesado en el asunto.

Revista:

• Es una publicación periódica con escritos sobre una o varias materias.
• Generalmente presentan revisiones sobre determinadas materias, desde sus orígenes hasta el momento de su publicación.

Anuarios:

      Traen los progresos que ha experimentado una determinada materia, en el lapso de un año.

    IV.- METODOLOGÍA DE LA CONSULTA

      Comprende tanto al tema que se va a investigar, como el orden que debe seguirse en la consulta.

      Determinación del tema que se va a estudiar:

• Generalmente es un problema que el estudiante, profesional o investigador encontró desde sus estudios o le   han sugerido o por curiosidad científica.
• No debe olvidarse ciertos requisitos:

          - Que guarde relación con la especialidad del investigador;
          - Que existan especialistas en la materia para el asesoramiento;
          - Que el tema elegido esté dentro de las posibilidades económicas;
          - Que exista la bibliografía correspondiente al alcance del investigador;
          - Que esté encuadrada dentro de un tiempo prudencial;
          - Que el trabajo elegido tenga proyección futura.

     Orden que debe seguirse en la consulta:

•  Cuando un tema no es familiar, el investigador comenzará con la investigación catalográfica, es decir, a través de los catálogos de biblioteca elegirá dos o tres textos donde comenzará a leer su materia.
•  Ampliará estos conocimientos en un tratado, para luego revisar la monografía más reciente sobre el asunto que le proporcionará un tratamiento amplio y, le indicarán las fases que necesitan mayor investigación.
• En este momento, el investigador ya puede preparar su plan de trabajo, que luego podrá modificar en el curso del estudio.
• El siguiente paso será seleccionar referencias o documentos de revistas, para lo cual se recomienda trabajar desde el presente hacia el pasado, es decir, comenzar revisando el último número y, luego el penúltimo, el antepenúltimo, etc.
• Esto permitirá encontrar revisiones recientes de la materia investigada que evaluarán la literatura existente y puedan proporcionar listas útiles que harán innecesarias otras consultas.

Figura 1: Pasos para investigación bibliográfica.

 V.- METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA
El aumento de las fuentes bibliográficas ha hecho que su manejo se haga técnicamente, con algún método sistemático de investigación bibliográfica que nos ahorre tiempo y energía.

 Acumulación de "referencias":

• Denominamos "referencia" a cualquier documento escrito o audiovisual que proporcione información para elaborar y sustentar la investigación.
• Con el criterio de la cantidad hay que buscar "referencias" actuales, juzgándolas sólo por el título y   la descripción que de ellas brindan los catálogos de las bibliotecas y hemerotecas.
• Este  proceso de acumulación de referencias por el título debe hacerse teniendo un plan de trabajo y, debe ser tan abundante como sea necesario. Para esta etapa no son necesarios los documentos mismos.

 Selección de referencias:

• Con el criterio de la calidad debe revisarse una por una las "referencias" acumuladas y decidir mediante el análisis de los títulos, oraciones, resúmenes, ilustraciones, tablas, diagramas, etc., si la referencia será útil para algunos de los puntos del esquema.
• Se seleccionan las referencias que se emplearán específicamente en el trabajo.
• Para ello hay que acudir a la "técnica de lectura rápida".

 Incorporación de referencias al plan de trabajo:

• Se escribe cada punto del esquema anterior en una hoja y debajo de él en orden alfabético, cronológico o de aparición, las referencias específicas útiles para cada parte del esquema.
• Al terminar esta fase debe tenerse el "plan" con todas las "referencias" que se usarán en su desarrollo.

 Fichado:

• Es el proceso de llevar a las "fichas" el contenido de las "referencias".
• El fichado puede ser:

           Cita directa o transcripción.
           Cita indirecta o paráfrasis.
           Comentario.
           Resumen.

 Redacción:

• El contenido de cada ficha, se incluye, convenientemente, en las partes del esquema a que corresponde.
• Es importante mencionar siempre al autor, cuya información estamos utilizando en la redacción del marco teórico.

 Confrontación y verificación:

• Conviene hacer que otra persona lea el manuscrito lentamente y en voz alta, mientras que el autor sigue y corrige la copia original.
• La responsabilidad por las faltas no corregidas las tiene el autor y, es fatal dejar que los críticos las descubran.

 Correcciones y revisiones finales:

• Las correcciones deben hacerse en el cuerpo del manuscrito, no en el margen, dejando éste para las inserciones o transposiciones.
• Hay que cuidar que las correcciones no destruyan la legibilidad por escribir muchas palabras entre las líneas. 

 VI.- INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

• Investigar significa averiguar, indagar, buscar. La investigación es una actividad propia de la naturaleza humana; aunque con ello no se pretende afirmar que todos los seres humanos sean investigadores.
• La investigación científica se define como la búsqueda de la verdad, con la ayuda de un método, para ponerla al servicio de los estudiosos.
• La verdad está en el medio que nos rodea, no hay necesidad de inventarla, sólo hay que descubrirla.
• El método es el medio para alcanzar el objetivo; el método científico es la descripción, explicación y predicción de fenómenos, y su esencia es obtener conocimiento científico.
• Esta verdad al servicio de los estudiosos da lugar a conclusiones que serán el punto de partida para nuevos estudios. De esa manera la ciencia conoce con mayor objetividad a la realidad y contribuye al aprovechamiento y mejoramiento de la misma. Para este propósito de comunicación es vital la ayuda de la metodología de la investigación bibliográfica.

 VII.- INTEGRACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA CON LA
             INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

• El conocimiento de la literatura especializada, permite al investigador informarse de qué se conoce y qué falta precisar o por conocer.
• Con ello, el investigador está en condiciones de formular sus proyectos para nuevas investigaciones.
• Obtenido el resultado, se necesitará comunicarlos a la comunidad científica, por lo que volverá a auxiliarse de la investigación bibliográfica.

REFERENCIAS BILIOGRÁFICAS

1. Alva Vigo, Helí. Metodología de la investigación bibliográfica para los profesionales y estudiantes de las ciencias de la salud. Trujillo, Universidad Nacional de Trujillo, 1984, 171 p.
2. Alvarado Oyarce, Otoniel. Técnicas de fichaje. Lima, Universidad de Lima, 1988, 24 p.
3. Ángeles Caballero, César A. La investigación monográfica. 4a. ed. corregida y aumentada. Lima, Talleres Gráficos P.L. Villanueva S.A., 1967, 312 p.
4. Arbulú Vargas, Ricardo. Prontuario de técnica bibliográfica. Lima, Talleres Gráficos. P. L. Villanueva, S.A., 1951, 75 p.
5. Bosch García, Carlos. La técnica de investigación documental. 12a. ed. México.
6. Editorial Trillas, 2003.
7. Carreño H., Fernando. La investigación bibliográfica. México, Editorial Grijalbo, S.A., 1975, 61 p.
8. Cázares Hernández, Laura, et al. Técnicas actuales de investigación documental. 3a. ed. México, Editorial Trillas, 2004.
9. Day, Robert A. Cómo escribir y publicar trabajos científicos. 3a. ed., 2a. reimpresión Washington, Organización Panamericana de la Salud, 1990, 214 p.
10. De la Torre Villar, Ernesto y Navarro de Anda, Ramiro. Metodología de la investigación: bibliográfica, archivística y documental. 1a. ed. México. Libros McGraw-Hill de México, S.A. de C.V., 1982, 298 p.
11. Gómez Jara, Francisco y Pérez Ramírez, Nicolás. El diseño de la investigación documental. 5a. ed. México, Distribuciones Fontamara, 1984.
12. González Reyna, Susana. Manual de redacción e investigación documental. 4a. ed. México, Editorial Trillas, 2002.
13. Guerra Cruz, Guillermo G. El trabajo monográfico: manual para la organización y planificación del estudio y de las fuentes. 2a. ed. Trujillo, Universidad Nacional de Trujillo, 1972, 89 p.
14. Hochman, Elena y Montero, Maritza. Técnicas de investigación documental. 8a. ed. México, Editorial Trillas, 1991.
15. Keithley, Edwin M. y Schreiner, Phillip J. Manual para la elaboración de tesis, monografías e informes. Cincinatti, South Western Publishing, 1980.
16. Manzo, Abelardo J. Manual para la preparación de monografías. Buenos Aires, Ed. Humanitas, 1973, vii, 122 p.
17. Rivas Galarreta, Enrique. Metodología de la investigación bibliográfica. 2a. ed. Trujillo, Universidad Privada Antenor Orrego, 1994, 148 p.
18. Rodríguez Campos, Ismael. Técnicas de investigación documental. México, Editorial Trillas, S.A. de C.V., 2005, 143 p.
19. Standop, Ewald. Cómo preparar monografías e informes. Buenos Aires, Ed. Kapelusz, S.A., 1976, 127 p. (Biblioteca de Cultura Pedagógica ; 147).
20. Tenorio Bahena, Jorge. Técnicas de investigación documental. 3a. ed. México, McGraw-Hill, 1999.
21. Torre Villar, Ernesto de la. Metodología de la investigación bibliográfica, archivística y documental. México, McGraw-Hill, 1988.
22. Uriarte Mora, Felipe F. ¿Cómo hacer fichas?. Lima, Editorial San Marcos, s.a., 38 p.
23. Zubizarreta, Armando F. La aventura del trabajo intelectual: cómo estudiar e investigar. 2a. ed. revisada y aumentada. Buenos Aires, Fondo Educativo Interamericano, S.A., 1991, xii, 198 p.

DIDÁCTICA DEL ESTUDIO

Observaciones Generales

1.a)      Este Apéndice es solo un guion para que el profesor presente a los alumnos unas normas prácticas sobre cómo deben estudiar, esto es sobre la enseñanza de los hábitos de trabajo y estudio.

2.a)      Estas normas están pensadas principalmente para servir de ayuda y guía del profesorado y, desarrolladas sistemáticamente en forma de guiones, para ser expuestas a los alumnos en charlas, diálogos, a lo largo todo un mes.

3.a)      Es muy útil y conveniente que, tras la exposición del profesor, se establezca un diálogo con los alumnos sobre las cuestiones tratadas.

4.a)      Una vez que se hayan desarrollado todos los puntos, se entregará a los alumnos el fascículo “Cómo aprender a estudiar”.

5.a)      También debe incluirse a la familia en este proceso; para ello, se les enviará el “Informe sobre los hábitos de estudio del alumno”, debidamente calificado.

6.a)      Hemos procurado que la exposición siga las mismas pautas del Inventario de Hábitos de Estudio. Por tanto, el esquema de este Apéndice presenta el siguiente orden:

 

1.      Condiciones ambientales del estudio 1.1.            Condiciones ambientales personales. 1.2.            Condiciones ambientales físicas. 1.3.            Comportamiento académico. 1.4.            Rendimiento.   2.      Planificación del estudio 2.1.            Horarios 2.2.            Organización.   3.      Utilización de materiales 3.1.            Lectura. 3.2.            Libros y otros materiales. 3.3.            Esquemas – resúmenes   4.      Asimilación de contenidos 4.1.            Memorización 4.2.              Personalidad

 

1.      CONDICIONES AMBIENTALES DEL ESTUDIO

1.1. Condiciones ambientales personales.

. Familia y compañeros.

. Nosotros mismos (creencias, metas, etc.)

A-    Ambiente Familiar.-

·         Directo: influencia positiva o negativa de la familia.

Si el alumno cumple con sus deberes, no está obligado a más. Si esto no sucede de acudir al Tutor (Psicólogo u otra persona) para aclarar la situación.

·         Indirecto: la armonía o no que reina en casa del alumno debido a muchos factores: economía familiar, carácter de los padres y hermanos, relación conyugal, etc.

Él alumno debe comprender que no tiene la culpa de la situación familiar. Sus estudios deben estas circunstancias

B-       Ambiente Académico.-

·         Los compañeros: Aclárese la existencia de tres categorías:

-          Alumnos expectativo–pasivo: Su ley es la del “mínimo esfuerzo”. No trabajan y critican a los que lo hacen.

-          Alumnos activo-perturbadores: Sus intervenciones no son positivas. El alumno “gracioso”, el falso líder, el protestón crónico, etc., pertenece a este grupo.

-          Alumnos activo-constructivos: Trabajan, preguntan, desean aprender. Son los auténticos profesionales.

Otro grupo son los de alumnos “mentirosos”. Afirman no estudiar nada pero sacan buenas notas. Presumen de no estudiar para acomplejar a los demás.

 

·         Los profesores: Justicia, comprensión,  diálogo, eficacia, etc., son cualidades que el alumno espera encontrar en sus profesores. Tener en cuenta tres notas:

-          Ser para el alumno “guía”. Pueden contar con él, considerarle como amigo.

-          Hacer ver lo positivo y simpático del curso. El rechazo es muchas veces al profesor que a la asignatura.

-          Proporcionar estímulos para estudiar, premios o castigos según sea el caso. Al alumno deben proporcionársele dos tipos de metas:

·         Próximas, inmediatas: Calificaciones frecuentes, alabanzas, etc.

·         Remotas, a largo plazo: La idea de una carrera, el perfeccionamiento personal, etc.

C-       Ambiente Personal.-

·        Con el estudio, el hombre se hace más libre, más capaz, más útil para algo y para alguien.

·         Ponerse a estudiar con firmeza, sin “Darle vueltas”.

Hacer del estudio un hábito, algo que no es necesario “pensarlo”, porque asustaría (Ej. Lanzarse a la piscina).

 

·         Estudiar tiene dificultades, hay que superarlas. Ahí está la fortaleza del alumno.

Al final triunfa la constancia sobre la inteligencia.

·         Enfrentar los problemas personales. Buscar ayuda.

1.2.            Condiciones ambientales físicas.

·         Procurar “mantenerse en forma” para estudiar.

El cansancio, la falta de sueño, el hambre, el dolor de cabeza, de la vista, son serios obstáculos para estudiar.

·         Estudiar en un lugar que permita la concentración.

Evitar ruidos, interrupciones de visitas, llamadas, etc.

·         Estudiar en un lugar cómodo

Mesa y silla de trabajo adecuadas, luz por la izquierda, temperatura aproximada a 20º C, ventilación sana, etc.

·         Estudiar en un lugar “íntimo y personal”

1.3.            Comportamiento Académico.

El estudiante debe conocer y cumplir las normas de “su institución”.

·         Atención.

1° por respeto, 2° por economía: el alumno que atiende comprende mejor y estudia mejor.

Por el lado del profesor quizás deba dar a las exposiciones un matiz “espectacular”, “atrayente”, con “garra”.

·         Preguntar.

El alumno que no comprende y calla se está haciéndose daño a sí mismo. Estimular a todos- a que pregunten, a que venzan su timidez, especialmente a los tímidos. Crear una auténtica situación de diálogo.

·         Colaborar en los trabajos.

Dejar que otros trabajen por nosotros es inicuo; aprovecharse del trabajo de los demás es una felonía. Si el alumno no atiende las explicaciones es porque está tomando apuntes del tema.

·         Tomar apuntes.

Saber extractar, saber resumir.

1.4.            Rendimiento.

Dos tipos de rendimiento:

a.      Rendimiento Efectivo: reflejo de sus calificaciones en exámenes tradicionales, pruebas objetivas, trabajos personales y trabajos en equipo. Los resultados pueden ser Sobresaliente, Notable, Suficiente, Insuficiente, etc.

b.      Rendimiento satisfactorio: Es la diferencia que existe entre lo que ha obtenido realmente el alumno y “lo que podría haber obtenido”, debido a su inteligencia, esfuerzo, circunstancias personales y familiares, etc. Se traduce en: “actitud satisfactoria o insatisfactoria”.

Como consecuencia de lo anterior:

·         Evaluar al alumno teniendo en cuenta su inteligencia y esfuerzo.

Ante un mismo rendimiento, dos alumnos deben ser calificados de forma diferente, si diferente es su capacidad y esfuerzo. Recuérdese que “la justicia es dar a cada uno lo que le corresponde”.

·         Dar la oportunidad de que el alumno obtenga “su” máxima calificación, ofreciendo un abanico de posibilidades de medición del rendimiento. Evitar en lo posible la frustración que supone siempre el no alcanzar la calificación que uno cree que le corresponde.

·         No dar lugar a acumulaciones en las asignaturas.

Es positivo el aconsejar que se “lleven al día” las asignaturas, no acumular todo para el examen parcial o final.

·         Informar frecuentemente de la marcha de las asignaturas

El alumno debe saber “El estado de cuentas” de cada una de las materias. Esperar a finales de mes, o de curso, para saber si se ha aprobado o no es antipedagógico.

·         Procurar que el alumno no se ponga nervioso en los exámenes

·         Los alumnos deben “pensar” antes de escribir en los exámenes. Da buenos resultados que los alumnos hagan un esquema previo al examen con los puntos que van a tratar.

·         Los alumnos deben “repasar” los exámenes antes de entregarlos

El alumno debe revisar sus trabajos antes de entregarlos.

2.      PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO

2.1.            Horarios

·         Confeccionar un horario de estudio personal.

·         Incluir en este horario TODAS las asignaturas.

·         Incluir en el horario períodos de descanso.

Tras una hora de estudio descansar 15 min., es mejor que 2 horas seguidas.

·         Incluir días de descanso a la semana.

·         Cumplir verdaderamente este horario hasta hacer un hábito.

·         Dedicar un número de horas diarias al estudio que garantice la tranquilidad del éxito final.

2.2.            Organización.

·         Preparar todo lo necesario antes de sentarse a estudiar.

Apuntes, libros, lápices, etc., deben estar al alcance de la mano cuando el estudiante se dispone a trabajar.

·         Tener cada cosa en su lugar: libros, fichas... ello da una sensación de orden y seguridad.

·         Estar satisfecho con la propia organización, porque es rentable.

3.      UTILIZACIÓN DE MATERIALES

3.1.            Lectura.

·         Leer por frases y no palabra a palabra.

·         Leer con intención de mejorar la velocidad.

Una media de 300 palabras por minuto es ideal en los estudiantes. Anímese a que los alumnos determinen su velocidad lectora y si retienen las ideas principales.

·         Saber identificar los puntos importantes.

En éstos, la lectura debe ser más detenida.

·         Volver a releer cuando algo no se ha comprendido del todo.

·         Hacer pausas para pensar y reflexionar sobre aspectos problemáticos.

 

3.2.            Libros y otros materiales.

Varios puntos a inculcar son:

·         El cuidado, archivo y clasificado de estos libros y de todo el material auxiliar.

·         El hábito de leer frecuentemente los índices.

·         Leer la letra “menuda”, enterarse de las siglas, acudir a las llamadas.

·         Emplear el diccionario. Estimular el hábito a consultarlo.

Aumentar el vocabulario es formarse más.

·         Enseñarles y habituarles a saberse desenvolver en una biblioteca.

·         Habituales a buscar materiales, cuando no los poseen

Estos dos últimos puntos buscan que el alumno desarrolle UN ESPIRITU DE INVESTIGACIÓN: Que sepa buscar materiales para trabajos específicos, que sepa consultar, buscar, preguntar, recopilar, sin necesidad de ser siempre guiados de la mano.

3.3.            Esquemas – resúmenes

Los aspectos más sobresalientes de este apartado son:

·         Tener el hábito de subrayar en libros y apuntar los puntos importantes.

El profesor debe insistir en este hábito, pues algunos padres prohíben “ensuciar” los libros con rayas.

·         Construir el esquema de toda lección estudiada.

Una vez leída la lección y subrayada, el alumno debe CONSTRUIR EL ESQUEMA siguiendo las pautas de los puntos subrayados. Si el alumno es capaz de construir, seguir y comprender este esqueleto, está capacitado para:

·         Confeccionar el definitivo resumen de la lección.

Se trata de RELLENAR el esqueleto. Insistir en la conveniencia del empleo de FICHAS, de resúmenes, etc., que pueden ser consultados en cualquier momento y que, son una magnífica ayuda a la hora de los repasos, por lo que suponen de ahorro de trabajo posterior.

La confección del archivo de estas fichas o cuadernos constituye un problema del que uno se da cuenta demasiado tarde: todos quisiéramos conservar lo que un día aprendimos e hicimos.

4.      ASIMILACIÓN DE CONTENIDOS

4.1.            Memorización

-          Confiar en su propia memoria.

-          Comprender antes de memorizar

Obligar a que el alumno “repita” de forma mecánica algo incomprensible para él es un engaño.

El alumno debe preguntar, comprender, etc., antes de memorizar.

-          Memorizar haciendo pausas de unos minutos.

“Lección dormida, lección aprendida”.

La retención será tanto más fuerte y duradera cuando más numerosas sean estas vías (oído, vista, tacto, principalmente). Por tanto: Lectura oral, mental, subrayada, dibujos, etc., ayudan a que las impresiones sean más duraderas.

-          Un método de memorización con excelentes resultados: abarca estos pasos ordenados.

1.-   Lectura rápida de la lección que se quiere aprender. Idea global de la cuestión.

2.-   Lectura detenida. Ahora el alumno vuelve a leer y se detiene en los puntos más importantes.

3.-   Subrayado de los puntos importantes.

4.-   Esquema escrito de la lección siguiendo las pautas del subrayado. Comprensión y reflexión sobre dicho esquema.

5.-   Confección del resumen.

6.-   Repetición oral y escrita del esquema – resumen hasta aprenderlo.

4.2.            Personalidad

              

La “personalidad” es el trato de cada alumno cono individuo particular, con sus características, y no como número indiferenciado perteneciente a una masa. Se propone el doble sistema de “trabajo de equipo” y de “trabajo personal”.

A.-  Trabajo en equipo

Importancia. desarrolla hábitos de sociabilidad, colaboración, contraste de pareceres, ayuda mutua, etc.

Formación de equipos: se tiende a que estos equipos estén integrados por alumnos de capacidades heterogéneas.

Cada integrante de un equipo QUIERA trabajar en él. Da buenos resultados preguntar a los alumnos por escrito si desearían cambiar de equipo. Un número de 4 integrantes da buenos resultados al equipo.

Actuación de los equipos: CADA INTEGRANTE DEL EQUIPO DEBE TENER UN TIEMPO PERSONAL DE TRABAJO para pensar sobre los puntos y perspectivas que él elabore.

Se pasa a continuación a formar la “mesa redonda” en la que los integrantes del equipo, de forma ordenada y democrática, van exponiendo sus puntos de vista, hasta llegar a la elaboración del trabajo definitivo.

Culminado el trabajo, se pasa a la PUESTA EN COMÚN, donde todos se benefician de las conclusiones de todos.

Tipos de trabajo en equipo.-

(1) A largo plazo; (2) a medio plazo; (3) de una sesión;

(4) A realizarlos dentro del Centro;

(5) Para fuera del Centro; (6) escritos;

(7) De búsqueda de datos materiales; (8) de resumen;

(9) De composición personal, etc.

Una idea fundamental a desarrollar por el profesor es la existencia de alumnos parasitarios que nada aportan al trabajo de equipo.

B.-  Trabajo personal

El trabajo en equipo no basta. El culmen es el trabajo personal del alumno donde entre en juego su CAPACIDAD PARA ASIMILAR, TRANSFORMAR Y CREAR cultura.

Cada uno debe llegar en su trabajo personal hasta donde sepa, pueda y quiera, sabiendo que no tiene barreras confeccionar una “obra bien hecha”. Ese es el momento de demostrar que sabe las cosas y que SABE MUCHO MÁS.

En este tipo de trabajos personales se debe insistir mucho en los hábitos de limpieza, orden, originalidad, objetividad, etc.; en definitiva, en todo aquello que hace pensar que hay formación y hay educación.

Solamente así se podrá conseguir de nuestros alumnos lo que dijo G. Morente: “QUE CADA UNO SEA AUTOR Y DIRECTOR DE LA MELODIA DE SU PROPIA EXISTENCIA”.