TÉCNICAS DE ESTUDIO, toma de apuntes y subrayado:

A) TOMA DE NOTAS O APUNTES

El alumno que escucha la disertación del profesor y no toma apuntes es como si no estuviera en la clase. La mente es frágil y rápido nos olvidamos. Se debe tomar apuntes porque:

•   Ayuda a identificar las ideas más importantes tratadas en clase.
•    Lo que se escribe se graba con mayor seguridad en la mente.
•    Permite la elaboración y organización personal de datos.
•    Contribuye a fijar lo que se lee.

CRITERIOS Y CONDICIONES PARA TOMAR NOTAS

·   Usar símbolos, abreviaturas, u oraciones cortas y completas.

    Ejemplo de algunos símbolos más usados:

   Subrayado (___),             MAYUSCULAS,               recuadros (      ),
   circuitos,                          asteriscos *,                        signos de admiración,
   comillas,                          gráficos, entre otros.

• Seguir con atención al profesor, lo que permite relacionar ideas, conceptos, etc.
• Escuchar todo, pero seleccionar las ideas más importantes.
• Interrogarse permanentemente sobre la información percibida y centrar sus apuntes en tales interrogantes.
• Organizar las notas en forma esquemática, diferenciando lo importante y su relación con las partes.

REGLAS PAR TOMAR APUNTES EN CLASE

1.  Tener apuntes separados por clase.

2.  Usar de preferencia un lado de la hoja. Esto permite extender varias hojas al mismo tiempo y ver la totalidad.
3.  Anotar el nombre del profesor, del curso,  la fecha, hora y el tema específico.
4.  Utilizar hoja grande, para poder insertar posteriormente posibles comentarios y añadidos.
5.  No dibujar garabatos y otros distractores.
6.  Colocar ideas completas y claras, para compresión posterior.
7.  Escribir de manera legible. “Pasar en limpio” los apuntes es una pérdida de tiempo. Cualquier aclaración debe ponerse al margen.
8.  Dejar en blanco si no se entendió una idea central, luego complementarla con ayuda de un compañero o del profesor.
9.   Preparar un sistema propio de enumeración y sangrías.
10. Preparar abreviaturas de palabras comunes y términos que se repiten. Vaya haciendo sus propios códigos.
11. Usar un símbolo (asterisco, subrayado, otros), para destacar las ideas en la que el profesor pone énfasis.
12. Tomar nota de las referencias bibliográficas que realiza el profesor.
13. Agregar nota de ideas, interrogantes o añadidos que uno mismo hace.
14.  A veces hay que realizar notas textuales de afirmaciones del ponente.
15.  Anotar los ejemplos que se dan.
16.  Concentrarse en los resúmenes o conclusiones que hace el profesor. De igual manera en los esquemas o diagramas que permiten globalizar los mensajes.
17.  Hacer una revisión de los apuntes hechos inmediatamente después de clases.
18.  Si uno ya tiene conocimiento de un tema debe dividirlo de antemano en algunos tópicos fundamentales, conforme va hablando el profesor uno va colocando apuntes donde corresponden.
19.  Utiliza tus propias palabras, salvo en vocablos técnicos.
20.  Recuerda que los apuntes son auxiliares que nos remiten a profundizar un tema. No debemos contentarnos con ellos.

B) SUBRAYADO, TIPOS, CONSEJOS

El subrayado permite destacar con una línea horizontal  o vertical las ideas principales de un texto. Consiste también en poner en relieve mediante rayas, signos de realce o llamadas  de atención las ideas fundamentales del tema.

Con el subrayado se busca  resaltar las ideas principales y secundarias, para lo cual se puede utilizar deferentes señales y colores.

Esta técnica despierta la atención del estudiante y lo convierte en una persona reflexiva de manera que detecte lo fundamental de la lectura, así mismo facilita la elaboración de esquemas y resúmenes para una fácil comprensión del texto.

Tipos de subrayado:

·         El subrayado horizontal o lineal que se realiza colocando una línea debajo de las palabras o frases que se desea distinguir.

·         El subrayado vertical se emplea para destacar varias líneas de un mismo párrafo, se coloca al extremo del párrafo a destacar.

·         El subrayado estructural, permite destacar las ideas utilizando notas al margen, respondiendo interrogantes claves.

Consejos para el subrayado:

1. Sólo se comenzará a subrayar tras una primera lectura comprensiva del texto y una vez que éste se ha entendido. Es un error muy típico comenzar a subrayar en la primera lectura.

2. Primero se lee un párrafo y a continuación se subraya la idea principal. Ésta puede estar al inicio, en el centro o al final del párrafo.

3. Subrayar las palabras claves: verbo, sustantivo y objetivo.

    Por ejemplo:  "Los resultados de las elecciones en Perú  han estado muy reñidos".

    Estas claves, las podemos emplear como  pregunta:

 Ejemplo:

-¿Quién?      Referido al sujeto.                   ¿Qué?             Referido a la acción.

-¿Cómo?      Referido a características.      ¿Por qué?        Referido a la acción.

-¿Cuándo?    Referido al tiempo.                 ¿Para qué?      Referido a la razón de utilidad.

-¿Dónde?     Referido al lugar.                    ¿Cuál?             Referido a la elección.

-¿Cuanto?     Referido a la cantidad.

4. Utilizar lápices de colores, uno para la idea principal, otro para la idea secundaria, además puedes utilizar un resaltador, siempre diferenciado un color para las ideas importantes y otro para las ideas secundarias.

     Se puede emplear también un único color, utilizando dos tipos de trazo para diferenciar: línea recta como subrayado normal y una línea ondulada para destacar las ideas principales.

5.   El subrayado no debe limitarse a la línea sino que puede incluir otros tipos de señales: flechas relacionando ideas, diagramas, pequeños esquemas, signos de interrogación, llamadas de atención, etc. Todo aquello que sirva para llamar la atención.

PREPARACIÓN DE MATERIALES DE ESTUDIO: MAPA CONCEPTUAL Y CIRCULAR

El mapa conceptual como técnica cognitiva fue creada por Joseph Novak quien lo presenta como estrategia, método y recurso.

Como estrategia ayuda a organizar los conocimientos, y como método sirve para ayudar al estudiante a captar el significado del conocimiento, y además es un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales en una estructura de proposiciones.

“LA ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES FOMENTA EL PENSAMIENTO REFLEXIVO, LA CREATIVIDAD Y EL ESPÍRITU CRITICO. EL PENSAMIENTO REFLEXIVO ES UN QUEHACER CONTROLADO QUE IMPLICA LLEVAR Y TRAER CONCEPTOS UNIÉNDOLOS Y VOLVIÉNDOLOS A SEPARAR”. ANTONIO ONTORIA PEÑA.

Cabe destacar que la utilización de los mapas conceptuales en el aprendizaje favorece la autonomía del alumno, ya que permite el control de su aprendizaje necesario para “aprender a aprender”.

Elementos de los mapas conceptuales

Tiene tres elementos fundamentales: conceptos, palabras enlace y proposición

Los conceptos, son representaciones mentales acerca de las características y cualidades de los objetos, fenómenos y procesos naturales o sociales. Se escriben con letra mayúscula. Pueden ser expresados en palabras, nombres, adjetivos y pronombre

Las palabras enlace sirven para unir los conceptos e indican la relación existente entre ellos. Se apoyan en líneas para facilitar su visualización y señalar las jerarquías entre los conceptos, no provocan imágenes mentales; son muchas y se escriben con minúscula.

La frase o proposición es la unidad semántica formada por dos o más conceptos unidos por palabras enlace.

Un aspecto más pero que no constituye elemento, son los signos gráficos: la elipse y la línea:

La elipse contiene el concepto, una sola expresión conceptual.
La línea sirve para expresar las palabras enlace.

¿CÓMO SE CONTRUYEN LOS MAPAS CONCEPTUALES?

Ejemplo: Hacer un mapa conceptual del texto: NUTRICIÓN CELULAR

“La nutrición celular es el conjunto de fenómenos que se producen en las células. Comprende dos clases de procesos: a) Anabolismo; que consiste en la absorción de sustancias externas y la transformación en protoplasmas; y b) Catabolismo; que consiste en la descomposición del protoplasma y en la eliminación de sustancias inútiles.”

1º Darse cuenta que se trata de la descripción de un asunto: la nutrición celular que comprende dos clases de procesos:

a) Anabolismo que consiste en: 1) absorción de sustancias externas y 2) transformación de protoplasma, y b)Catabolismo que consiste en: 1)descomposición del protoplasma y 2)la eliminación de sustancias inútiles.

2º Distinguir varios conceptos:

Nutrición celular es la expresión conceptual más amplia, representa al todo, con el que se ha iniciado el análisis para llegar a lo específico. Constituye el concepto de 1er nivel jerárquico porque contiene los dos conceptos siguientes:

a) Anabolismoy b) Catabolismo denominados conceptos incluidos, e incluyente a la vez, corresponden al 2do nivel jerárquico; cada uno contiene dos procesos: la a) absorción de sustancias externas y transformaciones en protoplasma yb) descomposición de protoplasma y eliminación de productos nocivos.

Hemos partido del concepto general hasta llegar a los conceptos específicos. Este procedimiento se denomina también diferenciación progresiva.

3º Separar en dos columnas los conceptos y las palabras enlace en forma secuencial, respetando los niveles, los conceptos incluyentes e incluidos.

 

4º Dibujar el mapa conceptual
 

“Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas principales de un modo simple y vistoso, aprovechando la notable capacidad humana para la representación visual” Novak.

Algunas recomendaciones técnicas:

· En todo elipse se escribe un solo concepto
· Las palabras enlace pueden ser varias incluso las mismas.
· Los conceptos no pueden utilizarse con palabras enlace, ni las palabras enlace como conceptos,
· Se puede utilizar detalles complementarios como colores si facilitan el impacto visual.
· Es normal que el primer mapa de un texto sirva como borrador, y cuando ya se tenga como definitivo, se vuelva a pasar en limpio.
· No se usan flechas porque la relación entre conceptos está especificada por las palabras enlace.

TALLER: Trabajo individual: Elabora el mapa conceptual del siguiente texto:
 

“El mapa conceptual es un esquema grafico conformado por la unión de elipses que encierra los conceptos mediante líneas que facilitan la visualización de tales uniones. Estas líneas llevan sobre o juntos a ellas las palabras enlace que dan detalles del tipo de relación entre los conceptos”.

ESQUEMA CIRCULAR DE IDEAS:

Es un gráfico en forma de ciclo que señala una cadena de eventos ocurridos donde el final coincide con el del principio.

En un mapa circular la idea central se distribuye en varias ideas principales y secundarias de ese concepto en forma circular
Tiene como objetivo distinguir claramente las ideas principales de las accesorias, se elabora luego de subrayarse dichas ideas.
En el esquema circular se vinculan las relaciones: “todo-parte”, “teoría-ejemplo”,“regla-aplicación”.
Se favorece la memorización y síntesis de un contenido. 

EL ESTUDIO: TECNICAS Y HÁBITOS DE ESTUDIO

1.      EL ESTUDIO. Aprendizaje, aspectos, actitud, habilidades de aprendizaje, estilos, factores, estrategias.

Aprender, viene del latín apprehendere, que significa adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la práctica. Es tomar algo en la memoria.

Cuando conocemos el significado de una palabra o de una realidad, decimos que estamos aprehendiendo (con h) esa palabra o realidad.
Aprender algo es pues aprehenderlo, coger hacia nosotros mismos su significado.
Aprender es esencia un proceso de decodificación. Es buscar en las palabras, en los escritos, etc., el significado que contienen.
Es la habilidad que nos permite ingresar a lo más profundo de un código escrito (texto), visual (gráfico) y auditivo (conversación, discurso, melodía).

El APRENDIZAJE, es un “proceso activo de construcción de conocimientos a partir de la experiencia y la información que acopia y procesa una persona.”

No es pues una mera transmisión de información y memorización. Es un proceso interno en el sujeto producto del establecimiento de relaciones:

•           Con personas, situaciones y la vida misma (Socialización)

•           Con ideas, información y cultura (Culturización)

•           Con conceptos y artefactos (Aprendizajes técnicos)

El aprendizaje supone partir de lo que se sabe para avanzar hacia lo que todavía no se sabe. 

El APRENDIZAJE constituye un proceso permanente de construcción de representaciones personales significativas y con sentido de un objeto, fenómeno o proceso. No sólo se debe a procesos intrapersonales, sino fundamentales interpersonales, por ello la persona debe comprender la significación del esfuerzo personal y de trabajo colectivo en su aprendizaje.

El aprendizaje se produce en forma espontánea y en forma intencional, este último mediante el estudio; que es la acción intencional que busca provocar o producir aprendizaje.

El aprendizaje busca cambiar las conductas humanas; es decir, cambiar la manera de ser y de reaccionar de las personas.

Querer aprender es necesario para que el aprendizaje sea realmente humano. Es difícil cambiar las conductas humanas cuando las personas no quieren hacerlo.

PROCESO DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje es un proceso mental en el que aprehendemos contenidos conceptuales (conceptos), procedimentales (saber hacer) y actitudinales (actitudes, valores, normas) que asumimos para asegurar la convivencia humana del ser.

Habrá aprendizaje cuando los sujetos han adquirido nuevos conocimientos, nuevas habilidades y/o destrezas, así como cuando han asumido nuevas actitudes.

CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJEfavorable para el estudio; y a factores de carácter metodológico: motivación, concentración, actitud activa, comprensión, entre otros.

MOTIVACION: Es la razón de la acción. La fuerza que impulsa a realizar una acción. Hay motivación cuando se sabe exactamente lo que se espera lograr con el estudio y si realmente tenemos interés en lograrlo.

Ayuda a dirigir la atención e influye en la forma de procesar información.

· A pesar de no ser un fenómeno observable en forma directa, produce respuestas (actitudes) observables.

· Tiene una permanencia relativa en el individuo: puede ser extinguido, modificado, reemplazado por otro y/o inhibido temporalmente para luego reaparecer. La extinción es progresiva.

· Se logra cuando el individuo se encuentra frente a ciertos estímulos del medio que lo rodea. Estos estímulos serán las condiciones externas.

· Los cambios de conducta van a ser ocasionados, también, por ciertas indicaciones internas. Estas son las condiciones biológicas y psicológicas del individuo que experimenta el aprendizaje.

FACTORES QUE DETERMINAN EL APRENDIZAJE:

Están referidos a factores personales y ambientales: buena salud, ambiente

CONCENTRACIÓN: Cuando hay motivación hay interés por escuchar, hacer o participar, ponemos toda nuestra energía para captar las orientaciones del docente, nos esforzamos en recuperar y procesar información para comprender los contenidos del material de estudio. Si nos distraemos, conversamos o perdemos la atención estaremos atentando contra el aprendizaje.

ACTITUD ACTIVA: Consiste en mantener despierta la atención y en constante dinamismo. Cuando escuchamos una clase o leemos, hay que formularnos preguntas como: ¿Cuáles son las ideas principales?, ¿Cuáles son las ideas secundarias? ¿Cómo se relacionan? ¿Cuáles son las causas y consecuencias?

Es de gran ayuda tomar notas, usar técnicas de subrayado, resúmenes, síntesis, etc.

COMPRENSIÓN: Equivale al entendimiento. Su propósito es penetrar en el significado de los conceptos, hacer deducciones, admitir las ventajas o las razones para aprender, adquirir el sentido de algo, organizar la información y las ideas para que se transforme en conocimiento.

“Cuando el estudio se hace a base de comprensión, entendiéndose el tratamiento analítico del contenido, el olvido no se produce ni aún en los detalles, por cuanto el conocimiento así adquirido llega a formar parte de la estructura mental del individuo, de su  manera de pensar y  por consiguiente también de su manera de actuar”.

REPETICIÓN: Por más que se haya atendido bien el tema, una sola vez no basta para su retención.  Los especialistas recomiendan hacer una revisión en un periodo casi inmediato, y luego en espacios más extensos sucesivamente.  Dependerá de la actitud inteligente y persistente de cada uno de nosotros el revisar lo aprendido cuando percibimos que se va borrando de la memoria.          

ORGANIZACIÓN: Se debe tener en cuenta que el conocimiento está organizado estructuralmente, por ello antes de iniciar el aprendizaje de un texto, debemos reconocer su organización, es decir su estructura. Esto nos permitirá identificar la idea central, las partes principales, sus relaciones y las conclusiones a las que se llegue.

FACTORES QUE DIFICULTAN EL APRENDIZAJE

Entre los factores externos podemos mencionar los problemas derivados de la comunicación como la falta de claridad del mensaje o las interferencias en la comunicación: ruidos en un ambiente contiguo donde se estudia como el sonido de una alarma, el motor de una moto niveladora, etc.

Los factores internos, en cambio se refieren a aspectos vinculados con el propio sujeto, por ejemplo factores orgánicos: deseos de ir al baño; emocionales: una preocupación intensa; o incluso psíquicos.

GENERALIDADES

El trabajo universitario es la producción, transmisión y empleo de conocimiento científico. La metodología del trabajo universitario es un conjunto de procedimientos e instrumentos que permiten este cometido.
Misión de la enseñanza superior:

1. Lograr profesionales de alto nivel.
2. La producción, sistematización y difusión de ciencia y tecnología.
3. Servicio social: realizar proyectos comunales, dar respuesta a los problemas de la sociedad.